http://www.101dibujos.com/
http://mundodisney.net/dibujos/
http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/favorites
30/11/08
25/11/08
TEMA 3.3: Avantatges i inconvenients de l’ús dels programes d’autor per a crear-se activitats pròpies en comparació amb l’ús d’activitats ja creades
Per començar dir que el fet de poder crear activitats segons les necessitats del grup-classe és un avantatge. Gràcies a aquests programes es pot atendre a la diversitat de l'aula i també permet adaptar-se al nivell dels alumnes.
D'altra banda, hi ha activitats ja fetes que poden complir o no les expectatives, per tant, es podrien fer servir com un afegitó a les nostres activitats. És a dir, les activitats ja creades es podrien fer servir sempre i quan estiguin relacionades amb el tema i nivell dels nens, i considerem que són les adequades pel tipus d' il.lustracions, lletra...
No hem d'oblidar que moltes d'aquestes activitats van ser creades per assolir uns objectius que probablement tinguin relació amb els nostres, com pot ser, aprendre alguns aspectes concrets de la llengua.
Per concloure, afirmar que, segons la meva opinió, qualsevol activitat és adequada ja sigui creada per algun òrgan extern o per nosaltres mateixos si compleix amb els objectius proposats, s'adapta al nivell de l'alumne, i és clara i entenedora. Per això, caldria triar les activitats anteriorment i no precipitar-se en realitzar qualsevol ja que poden resultar una dificultat i no facilitessin l'aprenentatge.
Tot i això, aquestes podrien ser un complement a les activitats proposades per editorials, fitxes...
INCONVENIENT: no caure en la rutina
23/11/08
TEMA 2.1 Poema de tot l'any
Els alumnes d'aquesta escola han analitzat i estudiat un poema de Martí i Pol, es representat amb il.lustracions realizades per ells i
21/11/08
TEMA 1.4: Exemples d'activitats utilitzant alguns recursos TIC
Els tres grans blocs de recursos:
a) L'ordinador i el programari, com a recursos informàtics,
b) Internet com a recurs telecomunicacional
c) i els mitjans audiovisuals (vídeo i mass media) com a recursos basats en la imatge i so.
Formes d'ús de les TIC a l'escola
1) L'ordinador com a instructor
Paradigma instructiu--> Exemples:
http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosnarrativos/lostextosnarrativos.html
http://www.tinglado.net/tic/manuel/literaturamedieval/literaturamedieval.html
2) L'ordinador com a eina de treball
Paradigma emancipatori-->Exemples: http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/jclic/index.htm
3) L'aprenentatge basat en simulacions i en la resolució de problemes
Paradigma revelador--> Exemples:
Una pàgina molt útil (per a totes les àrees)
http://miclase.wordpress.com/2007/05/23/lecturas-interactivas/
a) L'ordinador i el programari, com a recursos informàtics,
b) Internet com a recurs telecomunicacional
c) i els mitjans audiovisuals (vídeo i mass media) com a recursos basats en la imatge i so.
Formes d'ús de les TIC a l'escola
1) L'ordinador com a instructor
Paradigma instructiu--> Exemples:
http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosnarrativos/lostextosnarrativos.html
http://www.tinglado.net/tic/manuel/literaturamedieval/literaturamedieval.html
2) L'ordinador com a eina de treball
Paradigma emancipatori-->Exemples: http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/jclic/index.htm
3) L'aprenentatge basat en simulacions i en la resolució de problemes
Paradigma revelador--> Exemples:
Una pàgina molt útil (per a totes les àrees)
http://miclase.wordpress.com/2007/05/23/lecturas-interactivas/
TEMA 2.3: Servei de traducció on-line i proposta d'activitats
- CORRECTOR ORTOGRÀFIC
Aquest servei permet trobar errades ortogràfiques però no de caràcter sintàctic, semàntic o gramatical. S'hi recullen les diferents variants dialectals del català.
Enganxeu els vostres textos en el camp del formulari, i feu clic sobre «Comprova l'ortografia». El corrector us mostrarà les possibles errades en color vermell. Fent clic sobre les paraules assenyalades us mostrarà una llista de suggeriments.
Aquest corrector és una ajuda en la millora de la qualitat de textos en català. Els seus resultats són orientatius i en cap cas poden usar-se com a reemplaçament d'una correcció feta per un entès.
Enganxeu els vostres textos en el camp del formulari, i feu clic sobre «Comprova l'ortografia». El corrector us mostrarà les possibles errades en color vermell. Fent clic sobre les paraules assenyalades us mostrarà una llista de suggeriments.
Aquest corrector és una ajuda en la millora de la qualitat de textos en català. Els seus resultats són orientatius i en cap cas poden usar-se com a reemplaçament d'una correcció feta per un entès.
- TRADUCTOR
interNOSTRUM ha estat dissenyat pel Departament de Llenguatges i Sistemes Informàtics de la Universitat d'Alacant per encàrrec de la CAM. Es tracta d'un sistema de traducció automàtica català->castellà / castellà->català amb les seves variants dialectals.
_________________________________________________________
COMPROVACIÓ i PROPOSTA D'ACTIVITATS a partir del traductor http://translate.google.com/
- Trobar semblances i diferències entre els diferents idiomes a través d'una paraula concreta i després provar amb altres paraules i comprovar si és un fet que es va repetint segons en quines llengües.
Exemple:
Castellà; Català; Anglés; Francés; Italià; Holandés; Portugués
Mesa; Taula; Table; Table; Tavolo; Tafel; Mesa
- Traduir del català al castellà o a l'inrevès frases que continguin moltes B/V i interpretar els resultats per poder establir alguna norma.
S'ha de tenir en compte les paraules o frases que els alumnes tradueixen perquè no poden tenir concordància al cent per cent.
GUIA 3
Treball del "tema 3" en el bloc
En aquest tema es proposa la reflexió sobre l'ús de programari com a recurs per al treball de l'Àrea de Llengua i Literatura.
Després de fer-ne una lectura detallada (trobareu el document a la carpeta de Lectura) hauríeu de completar en el vostre bloc de grup els aspectes següents:
1. Mireu d’ampliar la classificació de programari que es proposa:
Programari específic per al treball de la llengua: Activitats de llengua en JClic; Escriptor de contes…
Programari inespecífic: Processador de textos; Programes de presentacions; …
Programes d’autor: JClic Author; HotPotatoes; Ardora; …
2. Feu una valoració crítica de l’ús del processador de textos per a escriure: Quan creieu que és convenient utilitzar-lo? A partir de quines edats? De quina manera? Creieu que és més convenient activar-hi el corrector ortogràfic o no? Quins aspectes del treball de la Llengua permet treballar?
3. Comenteu els avantatges i inconvenients de l’ús dels programes d’autor per a crear-se activitats pròpies en comparació amb l’ús d’activitats que ja podem trobar creades, siguin productes editorials o estiguin compartits a la xarxa.
En aquest tema es proposa la reflexió sobre l'ús de programari com a recurs per al treball de l'Àrea de Llengua i Literatura.
Després de fer-ne una lectura detallada (trobareu el document a la carpeta de Lectura) hauríeu de completar en el vostre bloc de grup els aspectes següents:
1. Mireu d’ampliar la classificació de programari que es proposa:
Programari específic per al treball de la llengua: Activitats de llengua en JClic; Escriptor de contes…
Programari inespecífic: Processador de textos; Programes de presentacions; …
Programes d’autor: JClic Author; HotPotatoes; Ardora; …
2. Feu una valoració crítica de l’ús del processador de textos per a escriure: Quan creieu que és convenient utilitzar-lo? A partir de quines edats? De quina manera? Creieu que és més convenient activar-hi el corrector ortogràfic o no? Quins aspectes del treball de la Llengua permet treballar?
3. Comenteu els avantatges i inconvenients de l’ús dels programes d’autor per a crear-se activitats pròpies en comparació amb l’ús d’activitats que ja podem trobar creades, siguin productes editorials o estiguin compartits a la xarxa.
20/11/08
TEMA 2.2: Espais d'Internet útils per al treball de llengua
Principi de classificació
DICCIONARIS
Aquesta pàgina conté diversos enllaços a diccionaris bilingües segons la llengua que vulguis traduir.
Gran diccionari de la llengua Catalana
- Infantils
1) http://www.edu365.cat/agora/#
Aquest enllaç a la pàgina edu365 és un diccionari infantil il·lustrat o també serveix com a traductor de paraules. Aquest en compte de tenir una explicació escrita sobre la paraula que es vol buscar, apareix una imatge.
Les llengües que es poden trobar són xinés - català, urdú - català, àrab - català, a més a més de poder accedir a la conjugació verbal i a la didàctica de la llengua.
És tracta d'un material editat amb la col.laboració de l’Oficina de Foment de l’aranès i l’Associació Punt d’Intercanvi basat en el Diccionari Infantil àrab-català per a infants de 3 a 6 anys de l'Associació Punt d'Intercanvi.
L'adreça del diccionari àrab-català és l'anterior.
APRENDRE A ESCRIURE
http://www20.gencat.cat/portal/site/Llengcat/menuitem.1ab5a94fef60a1e7a129d410b0c0e1a0/?vgnextoid=cafcc6b00f309110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=cafcc6b00f309110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default
Des d’aquesta pàgina es pot aprendre la llengua catalana o aprofundir sobre els aspectes ortogràfics gràcies els dictats en línia que proporciona. Aquests estan dividits en diferents nivells amb la qual cosa permet a l’usuari decidir i ampliar el seu nivell. També ens facilita una primera part del dictat per portar una preparació posterior a la seva realització i finalment per la seva correcció.
Des d’aquesta pàgina es pot aprendre la llengua catalana o aprofundir sobre els aspectes ortogràfics gràcies els dictats en línia que proporciona. Aquests estan dividits en diferents nivells amb la qual cosa permet a l’usuari decidir i ampliar el seu nivell. També ens facilita una primera part del dictat per portar una preparació posterior a la seva realització i finalment per la seva correcció.
Més dictats
Aquest enllaç ens proporciona diverses activitats relacionades amb la comprensió de la llengua. Pots sentir diàlegs i respondre unes preguntes, igual que hauràs de seguir unes pistes per trobar la solució.
Aquesta pàgina ens ofereix temes diversos i entre ells, els contes interactius tant per a nens com per a adults. Clicant sobre el títol d'una lectura obtindrem aquesta i un seguit de qüestions sobre la comprensió del text.
JOCS
Jeroglífics amb i sense resposta
http://www20.gencat.cat/portal/site/Llengcat/menuitem.b318de7236aed0e7a129d410b0c0e1a0/?vgnextoid=a707b852a924d110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=a707b852a924d110VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default
Endevinalles, jeroglífics, encreuats...
http://www.xtec.net/~jalins/
Juguem (castellà)
http://childtopia.com%20///http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myidioma=cat&idphpx=jocs-educatiushttp://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myidioma=cat&idphpx=jocs-educatius
La primera paraula que s'escolta només obrir la pàgina web és "A JUGAR" i la primera paraula que es pot llegir és DETECTIU. Aquesta pàgina conté una gran varietat d'eines que ens poden ser útils per a qualsevol àrea, però si ens centrem en l'àrea de llengua i literatura ens proposa l'apartat de contes i comprensió oral i escrita. És molt atractiva i útil!!!
Karaoke literari ( en castellà)
http://www.educapeques.com/index.php?secc=taller-de-lectura
Taller de lectura.Les activitats d'aquest Taller estan orientades no només a fomentar el gust per la lectura des que són petits, sinó per a desenvolupar la seva capacitat més creativa, la participació directa i la seva relació amb altres nens. Els més petits podran gaudir dels contes de sempre, explicar les seves pròpies històries, intercanviar opinions amb altres nens, gaudir de llibres animats i fins i tot podran publicar els seus propis relats.
A partir del Club de la Lectura es pot participar i crear el teu propi conte amb les indicacions del cibertaller de contes i es podrà gaudir de les ciberlectures dels altres nens.
PROGRAMES PER DESCARREGAR
http://educalim.com/cdescargas.htm
El sistema Lim és un entorn per a la creació de materials educatius, format per un editor d'activitats (EdiLim), un visualitzador (LIM) i un arxiu en format XML (libro) que defineix les propiestats del llibre i les pàgines que el composen. D'aquesta manera i a partir d'aquest programa crear-te un bon material a les diferents àrees i també adaptar les teves classes fent servir les TIC.
Mireu aquest exemple estic segura que us agradarà
Una vegada comprovades les activitats penseu que existiria la possibilitat què els nens fessin les feines a través d'Internet?Seria una possible millora entorn a l'educació, una altra alternativa,no? Clar que s'ha de tenir en compte a quin tipus d'alumnat ens dirigim.
RECURSOS O PÀGINES INTERESSANTS PER A MESTRES
17/11/08
TEMA 1.3: De quina manera l'ús de les TIC pot facilitar l'aprenentatge d'aquests aspectes
Les TIC no només les podem fer servir a l'àrea de Llengua i Literatura sinó que també poden ser emprades com a eina en l'ús de models matemàtics, físics, socials, econòmics o artístics. Per processar i gestionar adequadament informació abundant i complexa, i permet resoldre problemes reals ampliant els entorns de comunicació per participar en comunitats d'aprenentatge formals i informals.
Els recursos TIC integrats en el currículum de llengües s'utilitzen per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents formats, per aprendre a llegir i escriure de forma individual i col.lectiva, per comunicar-se i publicar la informació per a una audiència determinada, facilitant la quantitat i qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura esdevingui més col.laboratiu, interactiu i social.
Considero que tots aquests aspectes que marca el currículum són bons però tot depèn de l'ús o interpretació que se'ls hi faci i la metodologia i ús que el mestre, en qüestió, vulgui. Fent memòria, menys l'any passat, els meus dos primers anys de pràctiques l'ús de les TIC es limitava al Microsoft Word. Fent escrits i material súper teòric on els alumnes no tenien accès a internet. A més, tot consistia en la realització o ompliment de fitxes per ordinador. No es feia servir per totes les àrees ni com a eina de recerca d'informació.
Expectatives sobre l'assignatura
Benvolgut/da,
Com ja és sabut les Noves Tecnologies són una eina clau a l'ensenyament ja que permet apropar-se als alumnes de manera interactiva.
Fent servir aquest recurs multimèdia a l'aula s'aconsegueix una gran motivació i ganes d'aprendre per part dels alumnes, això sí, sense subestimar els materials amb un suport de paper.
Segons això, a partir de l'assignatura de Noves Tecnologies Aplicades a l'àrea de llengua i literatura m'agradaria poder accedir a diferents eines i aprendre a desenvolupar-me en les TIC per tal d'oferir als futurs alumnes un ampli ventall d'activitats per aprendre llengua i literatura.
Un dels objectius pel qual em vaig inscriure en aquesta optativa va ser la necessitat d'actualitzar-me i ampliar els meus coneixements en aquest nou bagatge trencant així, amb els clàssics models d'ensenyament.
Així que... esperem que sigui un treball de gran utilitat!!!
Fins aviat,
TEMA 1.2: Com s'aprenen aquests aspectes?
Començant per la dimensió comunicativa els alumnes haurien de poder exposar i produir textos orals i audiovisuals com descripcions, explicacions, justificacions... Tot això a l’aula es pot fomentar mitjançant debats i diàlegs on els alumnes puguin expressar-se igual que amb l’ intercanvi de rols en situacions diverses de la vida quotidiana per tal de treballar les variacions i els registres del llenguatge. A més de tenir un espai a la setmana per a què els alumnes expressin els seus sentiments i emocions.
L’escriptura es pot millorar i aprendre les normes ortogràfiques gràcies a la lectura. Considero que la lectura ens aportar molt lèxic que pot afavorir-nos en tots els aspectes de la Llengua i Literatura. Per tant, pel que fa a la lectura s’hauria de començar i aprendre de diferents autors i diferents tipus de lectures, unes primeres obligatòries perquè desprès els alumnes tinguin o puguin decidir sobre un tipus de lectura o altre segons els seus interessos. També es poden realitzar jocs amb lletres, síl·labes, paraules per adquirir nou vocabulari i buscar al diccionari si existeix.
15/11/08
Material didàctic
La realització d'aquest material es podrà fer utilitzant programari com ara JClic, PowerPoint, HotPotatoes... o bé creant espais d'informació a la pròpia Xarxa com pot ser un web (AldeaGlobal, Google Sites, Geocities...) un bloc (Blogger, WorPress, Zoomblog...) i també es podria basar en un recull de materials dels mitjans de comunicació en format cd (notícies de diaris, fragments de vídeo, enregistraments de ràdio, etc.)
En primer lloc, durant la propera setmana (abans del dia 1 de novembre) caldrà enviar un missatge al professor descrivint breument quin tipus de material es proposa fer i sobre quins continguts.
La presentació d'aquest material es farà mitjançant un document imprès sobre paper en el que es detalli una descripció del material (en què consisteix, a qui va adreçat, l'adreça per a accedir-hi, si és a la Xarxa, quina mena de continguts permet treballar, si es pot complementar amb altres materials de la xarxa o altra documentació, etc.) i algunes propostes per al seu ús didàctic.
El termini per a la seva presentació serà el dia 12 de desembre. El el cas que per alguna raó no fos possible complir amb aquesta data caldrà enviar prèviament un missatge al professor notificant-ho i proposant un nou termini. Si no es fa així es considerarà el treball suspès en aquesta data.
TEMA 2.5: L'ús del messenger
Què és el messenger?
Es tracta d'un programa de missatgeria instantània de forma privada que permet parlar amb qui vulguis si el tens a la llista de contactes.
Aquest conté emoticones animats, es poden realitzar vídeo trucades i enviar missatges de veu i permet la possibilitat de tenir un espai web.
Des del meu punt de vista aquests són els avantantges i desavantatges de
l´ús del messenger:
Desavantatges
- Es poden crear comunitats virtuals formades per amics, la qual cosa es pot tornar una addicció.
- Ningú regula els comentaris i el mal ús que se'n fa de la llengua degut al seu caràcter informal. I provoca malformacions en la llengua. Degut a la moda generalitzada de l'ús d'abrevacions perdent així l'interés per l'ortografia i la gramàtica.
Avantatges
- Permet mantenir converses amb persones d'altres ciutats, països i fins i tot, continents.
- Obre les portes al coneixemnt cultural, aprenent d'altres costums i tradicions.
- Permet parlar d'aspectes i temes privats o personals donant a conèixer les teves idees i opinions. També, facilita la realització de treballs en grup.
- Pel que fa a l'economia, l'ús del messenger, en molts casos substitueix una trucada telefònica, i en el cas què existís una gran distància a partir d'una vídeo trucada permet veure a través del monitor a l'altra persona i fins i tot sentir la seva veu o mantenir una conversa a través del micròfon.
TEMA 2.1: La cigarra y la hormiga
Entre totes les activitats i projectes recercats sobre el treball a l'àrea de llengua a Internet aquest ha estat uns dels que més m'ha cridat l'atenció.
Encara us pregunteu per què? Ja em direu que us sembla.
Internet, sens dubte, ens permet la possibilitat de mostrar els diferents treballs dels alumnes, amb això garatim una motivació i dedicació especial per part dels infants. I ens garanteix com a mestres un bon treball per part d'aquests.
Amb la publicació d'aquest video, no només es trenca amb el tòpic del comic en paper i llapis, sinó que darrera d'aquest video hi ha hagut la lectura d'un típic "la cigarra i la hormiga", la representació conjunta d'aquest, la divisió del text en fragments per poder mostrar al públic les escenes, ha despertat la imaginació dels alumnes per la seva reproducció, la funció del narrador i altres...
I també, permet a altres persones conèixer aquesta informació.
GUIA 2
1. Cercar i mostrar activitats escolars del treball de l'àrea de Llengua en què s'utilitzi Internet "com aparador" dels treballs escolars i reflexionar sobre els avantatges pedagògics que comporta.
2. Fer referències d'alguns espais d'Internet útils per al treball de la llengua i assajar-ne un principi de classificació: diccionaris, jocs on-line, espais de lectura, programes per descarregar, etc.
3. Presentar algun servei de traducció on-line. Provar i proposar alguna activitat a fer a partir de http://translate.google.com/
4. Ampliar els continguts del dossier sobre el tema. Hi ha altres aspectes o recursos d'Internet interessants per al treball de Llengua dels que no se'n parla?
5. Debatre sobre les possibilitats, els avantatges i els inconvenients de l'ús del Messenger en relació amb el treball de la llengua.
2. Fer referències d'alguns espais d'Internet útils per al treball de la llengua i assajar-ne un principi de classificació: diccionaris, jocs on-line, espais de lectura, programes per descarregar, etc.
3. Presentar algun servei de traducció on-line. Provar i proposar alguna activitat a fer a partir de http://translate.google.com/
4. Ampliar els continguts del dossier sobre el tema. Hi ha altres aspectes o recursos d'Internet interessants per al treball de Llengua dels que no se'n parla?
5. Debatre sobre les possibilitats, els avantatges i els inconvenients de l'ús del Messenger en relació amb el treball de la llengua.
14/11/08
TEMA 1.1: Què cal aprendre de llengua i literatura?
L'objectiu principal en l'aprenentatge de la llengua és saber comunicar-se tant oralment com per escrit. Això vol dir que en finalitzar l'etapa els alumnes haurien de dominar les llengües establertes i, per tant, comprendre missatges escrits bàsics.
Pel que fa a la competència escrita s'ha de potenciar tant la lectura com l'escriptura. Aquestes serien algunes de les pautes que ens dóna el curriculum sobre l'àrea de llengua.
D'una banda, crec què la pregunta que ens hauríem de fer és com ensenyar llengua i literatura. Queda clar que els alumnes han de ser capaços de composar textos de diferents tipus: descripció, narració, etc. I també han de ser capaços d'analitzar i comprendre lectures. Però per aconseguir-ho ha de comptar amb un gran suport per part del mestre.
D'altra banda, caldria considerar què s'hauria d'ensenyar abans, o quines prioritats es fan a l'hora d'aprendre. Abans la lectura que l'escriptura, a l'inrevés, o tot alhora?
Respecte la literatura, els alumnes hauríen de conèixer i valorar ls difernts novel.les tenint en compte l'època en que van ser produïdes. I arribar a entendre i assimilar la informació que l'emissor els ha volgut transmetre.
GUIA 1
- Què cal aprendre de Llengua i Literatura?
- Com s'aprenen aquests aspectes?
- De quina manera l'ús de les TIC pot facilitar l'aprenentatge d'aquests aspectes?
- Apuntar exemples d'activitats que es podrien fer a "classe de Llengua" utilitzant alguns dels recursos TIC que permetin exemplificar cadascun dels "models d'ús" de les TIC que s'hi exposen.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
Entrades
